Закони та теорії пам`яті в психології

Психічний світ людей є різноманітним і різнобічним. Високий рівень розвитку психіки забезпечує людині численні можливості, проте психічний розвиток не проходило б без збереження набутого досвіду та знання, а це забезпечується завдяки пам`яті. Вже протягом кількох століть представники різних наук займаються дослідженнями пам`яті. Серед них психологи, біологи, медики, генетики, кібернетики і багато інших. Представник кожної з цих наук має свою систему понять і свої теорії пам`яті, проте всі вони допомагають розширити людські знання про неї.

асоціативна теорія

Найбільш давніми є психологічні вчення, оскільки медичні, генетичні і біохімічні теорії і закони пам`яті з`явилися значно пізніше. Одне з перших, яке є актуальним і на сьогоднішній день, - асоціативна концепція. Періодом появи даної теорії пам`яті є 17-е століття, а найбільш активну її розвиток довелося на 18-е і 19-е століття.

Грунтується асоціативна теорія пам`яті на понятті асоціації, іншими словами - зв`язку між різними феноменами психіки. Засновниками цього вчення є Г. Еббінгауз, А. Пільцекер і ін. Вони розглядали пам`ять як складну систему асоціацій, незалежно від того, короткочасні вони або довготривалі, більш-менш стійкі. Представники даної теорії пам`яті підрозділяли асоціації по суміжності, контрасту, подобою, просторової і тимчасової близькості.

Асоціативна теорія пам`яті дозволила пізнати деякі з її законів. Психологами, які працюють в даному напрямку, були встановлені особливості зміни кількості елементів, які запам`ятовуються при різній кількості повторень висунутого ряду, а також особливості збереження в пам`яті елементів запам`ятовується ряду залежно від проміжку часу, що пройшов між запам`ятовуванням і відтворенням. Саме завдяки цим вченням в подальшому були засновані багато інших основні теорії пам`яті.

Гештальт-теорія пам`яті

Після того як асоціативна теорія зіткнулася з проблемою, на яку не змогла дати відповідь (мова йде про пояснення вибірковості пам`яті), їй на зміну прийшла інша теорія - гештальт. Вихідним поняттям в цьому вченні була ізна-чільного, цілісність первинних елементів - гештальт. Прихильники цієї теорії переконані, що саме принципи формування гештальта визначають людську пам`ять.

Ця концепція наголошувала на важливості того, що матеріал, який підлягає запам`ятовування і відтворення людиною, обов`язково повинен бути структурований, доведений до цілісності і організований в систему. Особлива увага приділялася також ролі намірів і потреб людини, до речі, саме цим представники гештальт-теорії пояснювали вибірковість мені-вів процесів. Головною думкою прихильників її є те, що матеріал (як при запам`ятовуванні, так і відтворенні) являє собою цілісну структуру, а не випадковий набір елементів, що склався на асоціативної основі.

Відео: Моделі пам`яті в когнітивної психології - Марія Фалікман

Динаміку запам`ятовування і відтворення гештальт-теоретики пояснюють наступним чином: в кожен окремий момент часу у людини є певна потреба, яка сприяє створенню установки на запам`ятовування або відтворення. Установка, в свою чергу, оживляє необхідні цілісні структури, які є основою для запам`ятовування або відтворення матеріалу.

Незважаючи на те що представниками цієї теорії були знайдені психологічні пояснення багатьох фактів виборчі-ності пам`яті, вони не змогли вирішити проблему формування і розвитку людської пам`яті в філо- і онтогенезі. Мотиваційні стану, що детермінують мнемічні процеси, у людини є наперед заданими - саме так уявляли собі запам`ятовування представники гештальт-теорії пам`яті. Коротко недолік цієї доктрини можна висловити так: вона не ставила і не намагалася вирішити питання залежності розвитку пам`яті людини від його практичної діяльності.

психоаналітична теорія

Представники психоаналітичної теорії пам`яті, основоположником якої є З. Фрейд, особливу увагу в розгляді збереження і запам`ятовування інформації приділяють несвідомого рівнем психіки. Психоаналітична теорія пам`яті показує значну роль, яку відіграють ранні емоційні переживання, здатні впливати на все подальше життя. Особливу увагу представники даної теорії приділяють витіснення зі свідомості негативної інформації і прояву її через гумор, сновидіння, обмовки та інші прояви несвідомого.

Завдяки психоаналізу було виявлено та описано багато інте-РЕКН психологічних механізмів підсвідомого забування, пов`язаних з функціонуванням мотивації.

Сенс-вая теорія

У першій половині XX століття виникає смислова теорія пам`яті. Її найяскравіші представники, А. Біне і К. Бюлер, стверджують, що робота пам`яті безпосередньо залежить від смислових зв`язків (їх наявності або відсутності), які об`єднують підлягає запам`ятовуванню матеріал в смислові структури - більш-менш великі. Особливу увагу представники даної теорії пам`яті в психології приділяють смисловим змістом матеріалу. На їхню думку, смислове запам`ятовування відбувається по іншим, відмінним від механічного запам`ятовування, законам. Вони стверджують, що підлягає заучування матеріал є частиною контексту певних смислових зв`язків.

Представники цієї теорії прагнуть представити пам`ять у вигляді відтворення чистих думок, які абсолютно не залежать від мовної форми. Адже вони розривають і протиставляють запам`ятовування слів і думок, приходячи до висновків, які замикаються з антагоністичної теорією.

діяльнісна теорія

Французькі вчені, включаючи П. Жане, заснували нову теорію пам`яті, засновану на розгляді її як виду діяльності. П. Жане належить до числа вчених, який одним з перших трактував пам`ять як систему дій, які зорієнтовані на запам`ятовування, систематизацію та зберігання інформації. Французька школа психології довела соціальну обумовленість всіх процесів пам`яті, її пряму залежність від людської діяльності.

Вітчизняними психологами, серед яких можна назвати П. І. Зінченко, А. Н. Леонтьєв, А. А. Смирнов та ін., Була продовжена робота над теорією у вивченні пам`яті, пов`язаної з общепсихологической теорією діяльності. Вони розглядали пам`ять як особливий вид діяльності, що входить в систему дій, які підпорядковані рішенню мнемічної завдання, а саме запам`ятовування, збереження та відтворення певної інформації. Прихильники діяльнісної теорії пам`яті в психології приділяли особливу увагу дослідженню складу мнемических дій і операцій, залежно продуктивності роботи пам`яті від місця в структурі цілі та засоби запам`ятовування, порівняльної продуктивності запам`ятовування - довільного і мимовільного.

фізіологічна теорія

Фізіологічні теорії пам`яті своєю появою багато чим завдячуємо вченням І. П. Павлова, який вивів закономірності вищої нервової діяльності. Вчений стверджував, що матеріальна основа пам`яті залежить від пластичності кори великих півкуль головного мозку і її здатності утворювати умовні рефлекси. Фізіологічні механізм пам`яті складається саме з освіти, зміцнення та згасання тимчасових і нервових зв`язків. Зв`язок між раніше закріпленої інформацією і нової утворюється завдяки умовним рефлексам, на яких і ґрунтується фізіологія запам`ятовування.

Щоб зрозуміти причину зумовленості пам`яті, варто звернутися до поняття підкріплення, введеному також Павловим. Треба відзначити, що психологічні теорії пам`яті ґрунтуються зовсім на інших принципах. Павлов ж розглядає це поняття як збіг зв`язку з досягненням безпосередньої мети дії людини або стимулу, мотивує дію. Саме це збіг призводить до збереження і закріплення засвоєної індивідуумом інформації. Співвідношення фізіологічного розуміння підкріплення з психологічним поняттям мети дії є актом злиття психологічного і фізіологічного аналізу механізмів пам`яті. Основна функція даного процесу спрямована на майбутнє, тобто запам`ятовування має сенс тільки в тому випадку, якщо задатися питанням "що буде". Якщо ж жити питанням "що було", Даний процес є абсолютно безглуздим.

фізична теорія

Вчення І. П. Павлова вплинуло і на виникнення фізичної теорії пам`яті. Прихильники даної концепції займаються дослідженням нейрофизиологического рівня механізмів пам`яті. Теорія пам`яті фізична стверджує, що порушення залишає фізичний відбиток після його проходження через групу нейронів. Даний фізичний слід веде до змін (механічним і електронним) в місці з`єднання клітин. Завдяки цим змінам повторне проходження імпульсу вже по раніше пройденому шляху є більш простим.

Так, коли людина бачить предмет, очі його обстежують контури, в результаті чого відбувається рух імпульсу в певній групі нервових клітин. Нервові клітини, в свою чергу, моделюють сприйнятий об`єкт як просторово-часову структуру. Основу процесу запам`ятовування (збереження чи відновлення) становить створення і активізація нейронних моделей - так стверджує нейронна теорія пам`яті.

Біохіміки про пам`ять

Біохімічна теорія пам`яті стверджує, що при довготривалому запам`ятовуванні утворюються нові білкові речовини - нейропептиди і інші. Після того як подразник подіє на нервову клітину, відбувається електрохімічна реакція, в результаті якої виникають оборотні зміни в клітинах, що сприяють короткочасного запам`ятовування. На наступному етапі на основі попередніх змін виникає біохімічна реакція зі змінами в його структурі нейрона, результатом якої стає довгострокове запам`ятовування. В ході численних експериментів було встановлено, що величезну роль при запам`ятовуванні грає рибонуклеїнова кислота (РНК) і олігопептиди.

Величезна кількість експериментів було проведено прихильниками біохімічної теорії. І закони пам`яті, які їм вдалося встановити в результаті проведення робіт, дали можливості краще зрозуміти процес запам`ятовування і відтворення. Найбільшої уваги заслуговує експеримент, в ході якого вчені спробували перенести пам`ять від однієї істоти до іншого. Звичайно, експерименту були піддані найпростіші організми, проте це вже перший крок.

Закономірності, виведені Г. Еббінгаузом

Г. Еббінгауз в кінці минулого століття вивів і систематизував ряд закономірностей пам`яті. Зробити це йому вдалося завдяки асоціативної теорії пам`яті в психології. Коротко можна сказати, що він працював над встановленням закономірностей запам`ятовування, для дослідження якого використовувалися безглузді склади та інша інформація, слабо організована в смисловому плані.

Він з`ясував, що людина відразу і надовго запам`ятовує навіть найпростіші події в житті, якщо вони справили на нього особливо сильне враження. Якщо ж моменти ці людині менш цікаві, він може їх не запам`ятати, навіть якщо вони відбудуться кілька десятків разів. при достатній концентрації уваги людина по пам`яті легко може відтворити всі основні моменти одноразово події в його житті події.

Запам`ятовуючи довгий ряд, необхідно пам`ятати, що найлегше відтворюються його початок і кінець. При запам`ятовуванні занадто довгого ряду (коли число елементів в ньому перевищує обсяг короткочасної пам`яті), кількість вірно відтворених елементів цього ряду скорочується, якщо порівнювати цей показник з аналогічним показником того випадку, коли кількість членів ряду дорівнює обсягу короткочасної пам`яті.

закони пам`яті

Численні психологічні теорії пам`яті дозволили вивести ряд законів. Вченими встановлено, що запам`ятовування, збереження і відтворення матеріалу відбувається завдяки різним операціям з переробки, перекодированию інформації, включаючи аналіз, систематизацію, узагальнення, синтез та інші розумові операції.

Коли людина відтворює текст, бажаючи його запам`ятати, в пам`яті вкарбовуються як слова і звороти, з яких він складається, так і містяться в ньому думки. Саме останні і згадуються в першу чергу, коли стоїть завдання відтворити вивчений раніше текст.

Великою мірою запам`ятовуванню сприяє установка на процес. Іншими словами, якщо людина, що намагається запам`ятати текст або будь-яку іншу інформацію, поставить перед собою певну мнемическую завдання, процес запам`ятовування пройде легше і швидше, а інформація буде зберігатися в пам`яті максимально довго.

Для того щоб продуктивність запам`ятовування інформації стала вище, необхідно, щоб людина якимось чином пов`язав її з метою діяльності. Пов`язано це з тим, що краще пам`ятається те, що в структурі діяльності займають місце її мети, а не складові кошти здійснення даної діяльності.

Відео: Загальна психологія (курс лекцій МДУ)

Гарне заучування матеріалу не вимагає моментального його вивчення напам`ять. Більш того, якщо матеріал вчити протягом доби, на це піде в два рази менше часу, ніж якщо це робити відразу.